한국어 학습자의 어휘 능력 향상을 위한 어휘 연습활동 구성 방안 연구

Abstract

본 연구는 한국어 학습자의 어휘 능력 향상을 통해 학습자가 배운 어휘 를 의사소통 상황에서 실제로 사용하기 위한 어휘 연습활동 구성 방안을 모 색하고자 하였다. 특히 한국어 중급 학습자는 급격하게 증가하는 어휘 학습량 에 따라 어휘 학습 부담을 크게 느끼게 되고, 이는 학습 정체기로까지 이어질 수 있기에 중급 학습자를 대상으로 하는 한국어 교실에서 활용할 수 있는 어 휘 연습활동 구성 방안을 제시하였다. 한국어 어휘 교육은 학습자의 어휘 능력을 향상을 목표로 삼는다. 한국어 의사소통 능력 향상이라는 한국어 능력의 목표에 따라 학습자의 어휘 능력은 어휘에 대한 지식을 쌓는 것에서 그치지 않고 의사소통 상황에서 실현되어야 한다. 이에 따라 본 연구에서는 어휘 연습을 통해 실제 어휘 사용까지 도달하 기 위한 한국어 교육 현장에서의 유의미한 어휘 연습활동 구성에 주목하였다. 본 연구는 5장으로 구성되어 이론적 고찰과 기존의 교재 분석을 바탕으로 어휘 연습활동 구성 방안을 제시하였다. 우선 2장에서는 어휘 교육의 목표와 어휘 능력에 대해 고찰하고 이를 위한 어휘 교수·학습의 단계와 연습활동 유 형에 대해 살펴보았다. 이후 3장에서는 현황 파악을 위해 중급 통합교재를 분 석하였다. 분석 기준은 크게 6가지로 연습활동의 단계별 구성, 연습활동 유형 의 다양성, 학습 목표 어휘의 반복 활용 여부, 어휘 배경지식을 활용한 연계 학습 유도, 언어기능과의 통합성, 실제성 있는 자료 활용이다. 4장에서는 교 재 분석 결과에 따른 보완점과 시사점을 바탕으로 8가지의 한국어 어휘 연습 활동 구성 원리를 도출하였다. 첫째는 이해-산출의 원리로, 교실 수업에서 학습자들이 배운 어휘를 이해 하고 스스로 산출하는 데까지 도달할 수 있도록 연습활동이 이루어져야 한다. 둘째는 유의미적 산출 활동의 원리로, 유의미한 연습활동이 이루어지기 위해 실생활에서의 기능 수행을 실현하는 어휘 연습활동으로 구성해야 한다. 셋째 는 단계 설정의 원리로, 어휘 학습 과정을 고려하여 교실 안에서의 어휘 연습 활동은 ‘인지 및 확인 단계’, ‘맥락화 단계’, ‘사용 단계’의 각 단계에 따라 구 성되어야 한다. 넷째는 단계적 절차의 원리로, 어휘 연습활동은 ‘인지 및 확 인 단계-맥락화 단계-사용 단계’ 세 단계의 순서에 따라 학습자에게 제시되 어야 한다. 다섯째는 반복성의 원리로, 학습자가 연습활동을 수행하는 동안 배운 어휘를 여러 번 접하고 반복하여 학습할 수 있도록 구성되어야 한다. 여 섯째는 배경지식 연계의 원리로, 학습자의 어휘 습득을 돕기 위해 기존에 배 운 어휘를 활용하여 어휘 배경지식과 연계된 연습활동이 제시되어야 한다. 일 곱째는 언어기능 통합의 원리로, 실제 의사소통 상황에서의 어휘 사용 능력 향상을 위해 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기 언어기능과 통합된 어휘 연습활동이 제 시되어야 한다. 여덟째는 실제성의 원리로, 학습 목표 어휘가 사용되는 맥락 에 대한 이해 및 적응을 위해 실제성 있는 의사소통 담화 상황에서의 연습활 동으로 구성되어야 한다. 이와 같이 마련한 어휘 연습활동 구성 원리에 따라 ‘인지 및 확인 단계- 맥락화 단계-사용 단계’의 어휘 연습 단계별로 활용할 수 있는 어휘 연습활 동의 유형과 실제 어휘 연습활동 구성의 예시를 제시하였다. 본 연구는 어휘 교육 방안 연구의 범위에서도 특히 교실 안에서 이루어지는 어휘 연습활동에 대한 논의를 다루고 있으며 실질적인 어휘 능력 향상을 위해 유의미한 단계 적 어휘 연습활동을 구성하고자 했다는 점에서 의의가 있다.